所有人都震驚當場。
這番解說，信息量太大了。
首先，護民軍招募的兵員，竟然真的都是娃娃。
其次，這些娃娃要經過至少兩年的訓練，然後還要經過考核，才能正式入軍。
兩年的訓練，那護民軍的戰力能有多強，就可想而知了。
再次，這些娃娃，不僅要訓練軍事技能，還要識字讀書，上軍事課。
這意味著什麽？
意味著用不了多少年，其中可以湧現出大量將軍，甚至是名將，都不稀奇。
這世上有哪支軍隊，不僅軍事技能超群，而且還有共同的信仰？
一般民眾不知道信仰為何物，賈詡、法正、皇甫嵩等人，對信仰之力，可是心知肚明。
黃巾起事，不就是信仰所致嗎？
什麽“蒼天已死，黃天當立”，不就是太平教眾的信仰嗎？
關鍵是護民軍上下都知道“為誰戰”、“為何戰”、“為何死戰不退”。
這樣的軍隊已經不能用可怕來形容了。
又有誰能戰勝這樣的軍隊？天下無人能擋，完全不可戰勝！
這還不算完。
青州竟然建立了藏書館。這裏麵到底收藏了多少典籍？想想就令人心馳神往。
這還不算什麽，幾乎每個士族都有藏書。
可藏書館的藏書，竟然可以外借。這就太可怕了。
這說明，青州藏書館所有的書，都會留下原本。
而那個活字印刷廠又是怎麽回事？
反正他們都聽出來了，青州任何一本典籍，印刷廠都可以大批量印刷。
原來，管亥所說的普及教育的三個成本難題，早被青州破解了。
這教育真要是普通開來，任何普通家庭都能供自家孩子讀書，還會有知識壟斷嗎？
大漢官製的核心為“察舉”。
察舉製的弊端很多。
一旦官官相互，你覺得我的後輩不錯，從而舉薦；我再覺得他的後輩不錯，同樣舉薦；他覺得你的後輩不錯，繼續舉薦……
於是在官場中，就形成了一個舉薦閉環。
沒有背景之人，很難進入這個圈子。
一句話，最終必將成為“探親繁殖”。
成公子這是要打破“察舉”呀。
雖然不知道成公子會用什麽辦法，但有一點可以肯定，教育普及後，最多二十年，必然是唯才是用。
這又是一開天辟地之舉。
如此一來，士族的優勢必然越來越小，最後必然泯然大眾，成為大眾的一個普通家族。
突然，有人想到，屆時可能家族都會散掉。
你想啊，為什麽會有族人群而居之？還不是為了抱團取暖。
人人一樣、家家一樣，這樣的抱團已經失去了意義，反而會因為資源分配而產生嫌隙。
可見，按此發展下去，家族必散。
“我的個天哪，原來‘普及教育’的威力如此之大，太……”賈詡一時之間，發現竟然找不出一個妥帖的形容詞。
此時，不僅僅是賈詡，包括法正、皇甫嵩、孟達、張楊、趙雲，都對蔡成頂禮膜拜了。
這哪是什麽“壯舉”？
這是神跡！
蔡成就是神！
成公子這是要塑造一個沒有階層的社會嗎？
如果蔡成聽到了這個問題，肯定會回答道：
階層總會有的。隻要有管治者，就有階層。隻要獲取的財富不同，同樣會有階層。
但明顯的階級會消失，而是形成一個個不同的圈子，低階層的人、外部的人很難進入的圈子。
此時，賈詡、法正、皇甫嵩三人看蔡成的眼神都不一樣了。
唯有孟達還蒙然不知，隻是對蔡成欽佩不已。
法正無比恭敬地說道：“沒想到，孔聖的‘有教無類’，在成公子手中實現了。”
“哪裏實現了，還早得很呢。”蔡成笑道。
然後，他又補充道：“紙張和印刷的成本，現在離我的願望還遠得很，起碼需要二十年以上的時間。
“我真正的願望是：所有的孩子，從六歲開始，就能夠公費讀書。從蒙學到小學，再到中學，最後是專科技能學校和本科大學。
“現在，我在青州大學堂，隻建立了小學的課程，連中學的課程都還未建立起來。”
“為何？”皇甫嵩終於按捺不住，開口了。
“因為工業水平不夠，物理、化學兩門重要的學科無法設置。
“當然，要設置這兩門學科，我還得事先培養相應的師資，也就是先生。
“大漢這麽廣闊的疆域，這麽多的人口，我一個人根本就教不過來，隻能培養足夠的先生。
“而要培養不同學科的先生，或者叫老師，就需要先培養出一些能做老師的苗子。
“現在在青州大學堂，已經發現了一批這樣的苗子。最多兩年後，我必須要回到青州，然後寸步不離，用三年左右的時間，把師資群體培養出來。
“如此，我才能真正在大漢普及教育。”
眾人愕然。
原來普及教育有這麽多溝溝坎坎的嗎？
“現今的讀書人，不能成為老師嗎？”張揚問道。
其實，所有人都有疑惑。
首先，成公子所說的物理、化學是什麽學科？
再者，為什麽現今的讀書人，為什麽不能成為老師？
最後，剛剛說的“公費讀書”是個什麽機製？
大家都眼巴巴地盯著蔡成，希望他能深入講解，把大家講明白。
“現今的讀書人，包括那些儒學大家，都可以成為老師，而且還會是很好的老師。”蔡成先給予的肯定。
“不過，”果然不出大家所料，“不過”來了。“他們太偏科了。他們隻能教語言文學。”
然後蔡成環視著大家。
“你們中很多人都能當語言文學方麵的教師，可你們能教算學嗎？能教物理、化學嗎？你們知道什麽叫代數嗎？什麽叫幾何、三角嗎？你們知道生物學科又是怎麽回事嗎？
“還有，等專科技能學校建起來之後，其中就會有一個重要的學科：育種。很好理解，就是培育優良的種子。
“可大漢有育種方麵的老師嗎？
“都是那些農夫們，根據一年年經驗的積累，才會分辨哪些種子的產量會更高。
這番解說，信息量太大了。
首先，護民軍招募的兵員，竟然真的都是娃娃。
其次，這些娃娃要經過至少兩年的訓練，然後還要經過考核，才能正式入軍。
兩年的訓練，那護民軍的戰力能有多強，就可想而知了。
再次，這些娃娃，不僅要訓練軍事技能，還要識字讀書，上軍事課。
這意味著什麽？
意味著用不了多少年，其中可以湧現出大量將軍，甚至是名將，都不稀奇。
這世上有哪支軍隊，不僅軍事技能超群，而且還有共同的信仰？
一般民眾不知道信仰為何物，賈詡、法正、皇甫嵩等人，對信仰之力，可是心知肚明。
黃巾起事，不就是信仰所致嗎？
什麽“蒼天已死，黃天當立”，不就是太平教眾的信仰嗎？
關鍵是護民軍上下都知道“為誰戰”、“為何戰”、“為何死戰不退”。
這樣的軍隊已經不能用可怕來形容了。
又有誰能戰勝這樣的軍隊？天下無人能擋，完全不可戰勝！
這還不算完。
青州竟然建立了藏書館。這裏麵到底收藏了多少典籍？想想就令人心馳神往。
這還不算什麽，幾乎每個士族都有藏書。
可藏書館的藏書，竟然可以外借。這就太可怕了。
這說明，青州藏書館所有的書，都會留下原本。
而那個活字印刷廠又是怎麽回事？
反正他們都聽出來了，青州任何一本典籍，印刷廠都可以大批量印刷。
原來，管亥所說的普及教育的三個成本難題，早被青州破解了。
這教育真要是普通開來，任何普通家庭都能供自家孩子讀書，還會有知識壟斷嗎？
大漢官製的核心為“察舉”。
察舉製的弊端很多。
一旦官官相互，你覺得我的後輩不錯，從而舉薦；我再覺得他的後輩不錯，同樣舉薦；他覺得你的後輩不錯，繼續舉薦……
於是在官場中，就形成了一個舉薦閉環。
沒有背景之人，很難進入這個圈子。
一句話，最終必將成為“探親繁殖”。
成公子這是要打破“察舉”呀。
雖然不知道成公子會用什麽辦法，但有一點可以肯定，教育普及後，最多二十年，必然是唯才是用。
這又是一開天辟地之舉。
如此一來，士族的優勢必然越來越小，最後必然泯然大眾，成為大眾的一個普通家族。
突然，有人想到，屆時可能家族都會散掉。
你想啊，為什麽會有族人群而居之？還不是為了抱團取暖。
人人一樣、家家一樣，這樣的抱團已經失去了意義，反而會因為資源分配而產生嫌隙。
可見，按此發展下去，家族必散。
“我的個天哪，原來‘普及教育’的威力如此之大，太……”賈詡一時之間，發現竟然找不出一個妥帖的形容詞。
此時，不僅僅是賈詡，包括法正、皇甫嵩、孟達、張楊、趙雲，都對蔡成頂禮膜拜了。
這哪是什麽“壯舉”？
這是神跡！
蔡成就是神！
成公子這是要塑造一個沒有階層的社會嗎？
如果蔡成聽到了這個問題，肯定會回答道：
階層總會有的。隻要有管治者，就有階層。隻要獲取的財富不同，同樣會有階層。
但明顯的階級會消失，而是形成一個個不同的圈子，低階層的人、外部的人很難進入的圈子。
此時，賈詡、法正、皇甫嵩三人看蔡成的眼神都不一樣了。
唯有孟達還蒙然不知，隻是對蔡成欽佩不已。
法正無比恭敬地說道：“沒想到，孔聖的‘有教無類’，在成公子手中實現了。”
“哪裏實現了，還早得很呢。”蔡成笑道。
然後，他又補充道：“紙張和印刷的成本，現在離我的願望還遠得很，起碼需要二十年以上的時間。
“我真正的願望是：所有的孩子，從六歲開始，就能夠公費讀書。從蒙學到小學，再到中學，最後是專科技能學校和本科大學。
“現在，我在青州大學堂，隻建立了小學的課程，連中學的課程都還未建立起來。”
“為何？”皇甫嵩終於按捺不住，開口了。
“因為工業水平不夠，物理、化學兩門重要的學科無法設置。
“當然，要設置這兩門學科，我還得事先培養相應的師資，也就是先生。
“大漢這麽廣闊的疆域，這麽多的人口，我一個人根本就教不過來，隻能培養足夠的先生。
“而要培養不同學科的先生，或者叫老師，就需要先培養出一些能做老師的苗子。
“現在在青州大學堂，已經發現了一批這樣的苗子。最多兩年後，我必須要回到青州，然後寸步不離，用三年左右的時間，把師資群體培養出來。
“如此，我才能真正在大漢普及教育。”
眾人愕然。
原來普及教育有這麽多溝溝坎坎的嗎？
“現今的讀書人，不能成為老師嗎？”張揚問道。
其實，所有人都有疑惑。
首先，成公子所說的物理、化學是什麽學科？
再者，為什麽現今的讀書人，為什麽不能成為老師？
最後，剛剛說的“公費讀書”是個什麽機製？
大家都眼巴巴地盯著蔡成，希望他能深入講解，把大家講明白。
“現今的讀書人，包括那些儒學大家，都可以成為老師，而且還會是很好的老師。”蔡成先給予的肯定。
“不過，”果然不出大家所料，“不過”來了。“他們太偏科了。他們隻能教語言文學。”
然後蔡成環視著大家。
“你們中很多人都能當語言文學方麵的教師，可你們能教算學嗎？能教物理、化學嗎？你們知道什麽叫代數嗎？什麽叫幾何、三角嗎？你們知道生物學科又是怎麽回事嗎？
“還有，等專科技能學校建起來之後，其中就會有一個重要的學科：育種。很好理解，就是培育優良的種子。
“可大漢有育種方麵的老師嗎？
“都是那些農夫們，根據一年年經驗的積累，才會分辨哪些種子的產量會更高。